lunes, 29 de diciembre de 2008
PROPIEDADES EXTENSIVAS: VOLUMEN Y MASA
OBJETIVO DIDÁCTICO:
Al concluír este tema, el alumno tendrá la capacidad de distinguir el volumen y la masa de los materiales, identificándo las diferencias y similitudes que guardan los conceptos.
Tiempo estimado: una sesión de una hora
MATERIAL:
un recipiente con agua
un recipiente graduado (si no cuentas con una pipeta o un vaso de precipitado puedes utilizar un biberón o un recipiente que viene en los medicamentos y que se encuentra graduado).
Ahora bien, como crees que se deba medir el volumen?
En primer término, no debes confundir el volumen con la masa; el primero se refiere al espacio que ocupa un cuerpo pero todos tienen masa diferente; la unidad de volumen es el metro cúbico que equivale al espacio ocupa un cubo en 1 metro cuadrado por lado; sin embargo este tamaño puede resultar grande cuando trabajamos en el laboratorio o en la cocina, donde se suele emplear otra medida común que se llama LITRO.
La mayoría de los aparatos para medir el volumen son recipientes graduados para contener líquidos. (los mas precisos son la probetas y las pipetas).
Por lo que respecta a la masa, al igual que para cualquier otra magnitud, necesitamos una unidad de comparación que se traduce en la unidad o patrón, la cual llamaremos KILOGRAMO, que es equivalente a la masa de un litro de agua.
ACTIVIDAD
Una vez que has leído esta información, realiza en el laboratorio de su escuela un experimento, para ello necesitarás un recipiente con agua el cual será el que midas, para medirlo puedes utilizar un vaso de esos que vienen en algunas medicinas que se encuentran graduados o un biberón. Realiza tantas mediciones sean posibles para que te familiarices con este proceso, verás que resulta divertido, y con ello habrás aprendido la medición de las propiedades extensivas.
domingo, 28 de diciembre de 2008
CLASIFICACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA
Tiempo estimado: ocho sesiones de una hora.
- Propiedades extensivas. Las propiedades extensivas son propiedades generales que dependen de la cantidad de materia, por ejemplo, la masa, el peso, volumen, longitud, energía cinética, calor, etc. La tiene toda la materia, cualquier sustancia. No sirven para diferenciar unas sustancias de otras. Si yo digo que una sustancia tiene 3 kg de masa o que ocupa un volumen de 2 dm3, no me servirá para diferenciarla de otra porque puedo tener la misma masa y volumen de cualquier sustancia.
- Propiedades intensivas. Las propiedades intensivas son propiedades específicas que no dependen de la cantidad de materia, por ejemplo: temperatura, punto de fusión, punto de ebullición, calor específico, densidad, etc. Sólo la tienen determinados tipos de sustancia, e incluso una sustancia concreta; es decir, no son comunes a toda la materia. Por ejemplo, la densidad es diferente de unas sustancias a otras.
viernes, 26 de diciembre de 2008
LOS GASES
MATERIAL:
una palangana
agua
vaso de cristal
papel (puede ser peiódico)
dos globos
una balanza
ACTIVIDAD #1
ACTIVIDAD#2
CONTESTA
- Que es lo que pasó?
- Porqué la balanza se inclina hacia el globo inflado?
- Que puedes deducir de esto?
Bien hecho, acabas de comprobar que los gases aunque nos cueste trabajo distinguirlos, pesan porque tienen una masa.
miércoles, 24 de diciembre de 2008
LOS LÍQUIDOS
Material :
agua, y
algunos contenedores.
ACTIVIDAD
El siguiente paso a seguir, es que en casa o en el salón de clase junto con tus compañeros, saques al niño interno que todos tenemos y te dispongas a jugar con el agua, siéntela, agárrala, bebéla, disfrutala, mójate, avíentala, etc. lo divertido es que hagas esta actividad como si fuera tu primer contacto con el agua; ya verás que divertido es.
Te divertiste¡¡¡
Entonces, los líquidos al igual que los sólidos no se comprimen ante la aplicación de compresión, pero sí tienen la capacidad de fluír y tomar la forma de los recipientes que los contienen.
Esto no quiere decir que todos los líquidos tengan las mismas caracteríasticas, es decir, no es lo mismo el agua que el aceite o el alcohol, todos tienen características diferentes que solamente con la ayuda de tus sentidos podrás distinguir.
lunes, 22 de diciembre de 2008
SÓLIDOS
dos palanganas agua fría y caliente hielos todos los objetos que te rodean
ACTIVIDAD #1 OBSERVA CON ATENCIÓN LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
UNA MÁS...
Aunque te parezca simple, en esta primera actividad, tendrás que señalar cuales son las diferencias y similitudes de las figuras que encontraste en las imágenes; aunque sólo puedes emplear la vista para apreciar las imágenes, tu experiencia y tu memoria te permitirán describir y comparar los objetos a fondo y para comprobarlo tendrás que confiar en tu vista.
ACTIVIDAD#2
Siguiendo en la tarea de diferenciar las propiedades físicas y características de la materia, empezaremos con nuestra segunda actividad, para lo cual será necesario que tengas a la mano dos palanganas, una con agua caliente y la otra con agua fría y algunos hielos, mete una mano en cada una de ellas por lo menos 30 segundos,en ese lapso de tiempo puedes tocar y jugar con los hielos, sácalas una vez transcurrido el tiempo e inviertelas.
Ahora bien, es igual la sensación de temperatura que sientes con las manos para cada recipiente?.
bien, explicáme ahora, en base a tu experiencia anterior, que características tienen los materiales que tocaste?
Ahora bien, retomándo tu aprendizaje anterior, vamos a conocer algunas propiedades que caracterizan a los sólidos:
Observa lo siguiente lo cual te hará recordar algunas de las propiedades específicas de los sólidos; otra cosa que te aconsejo, es que en casa o en el salón de clases, observes y palpes todo lo que te rodea, juega un poco con los objetos para que esto te permita conocer más texturas y materiales; esta actividad te resultará bastante divertida y fácil, puedes comenzar por tocar el material con el que está elaborada tu ropa y la de tus compañeros, el pizarrón, la sillas etc.
Como ya te percataste, los sólidos en general tienen una forma definida, cambian muy poco su volumen por efecto de la presión (son incomprensibles) y no fluyen por sí mismos. Sin embargo, clasificar un material como sólido no lo define por completo, pues en este estado se presentan aspectos que permiten caracterizar más detalladamente a los objetos, y para ello es primordial que los observes y los palpes, para que posteriormente te formes tus propios concepto de cada uno de ellos incliyéndo sus caracterísitcas particulares.
ACTIVIDAD#3 :
En esta primera actividad, no vamos a utilizar un material en específico, más bien obedece a que los alumnos observen y toquen todo lo que les rodea, empezándo desde el material con el que éstan hechas sus ropas y las de sus compañeros, las sillas pizarrones, gises etc.
CUESTIONARIO:
Que diferencias y similitudes puedieste observar y palpar en los materiales que has tocado y observado,
Tienen alguna característica en especial,
Cuales de ellos son agradables o desagradables al tacto y a la vista
Cuales son tus comentarios al respecto
sábado, 20 de diciembre de 2008
CONTENIDOS A ENSEÑAR
Al concluir el recorrido por el blog, el alumno tendrá la capacidad de comprender y distinguir los diferentes conceptos que encierra la química en general; poniendo énfasis principalmente en las propiedades de la materia, apoyándose del conocimiento y uso de la tabla periódica de los elementos.
Vincular el avance que ha tenido la química desde su descubrimiento hasta el día de hoy sin dejar de lado, los nexos que conectan estos conocimientos.
Analizar todos aquellos procesos y procedimientos precursores de los conceptos de la química actual; así como también aquellas prácticas y experimentos que se han realizado en otros tiempos y que sirvieron como bases solidas para dar paso, junto con la tecnología a la química actual.
Identificar todos aquellos motivos, experiencias y necesidades que impulsaron a investigar en el campo de la química las propiedades de la materia para aplicarlas en la vida cotidiana.
Explicar las propiedades de la materia y su aplicación actual a la vida cotidiana a través de las necesidades de descubrir día a día nuevas técnicas y tecnologías para el uso y explotación racional de los recursos naturales.
contenidos procedimentales y actitudinales
Utilizar todos y cada uno de los conceptos aprendidos en el curso para adecuarlos a la tecnología actual y apoyados por diversas fuentes de conocimiento (internet, enciclopedias, revistas de ciencia, etc.) para llegar a un conocimiento experimental de manera individualizada.
Realizar en el laboratorio de la escuela y en casa, aquellos experimentos que resultan relevantes para el aprendizaje y conceptualización del tema, con la finalidad de descubrir las propiedades de la materia; utilizando materiales de fácil acceso y económicos que se encuentran al alcance de la mano (ligas, hielo, etc.).
Aplicar todas aquellas técnicas rudimentarias realizando una réplica de las mismas que dieron origen a las síntesis, análisis y conceptos que actualmente conocemos y utilizamos en la vida cotidiana simplificando de ésta forma el aprendizaje actual.
Observar y conocer las diferentes características físicas y químicas que componen la estructura de la materia para su correcta aplicación.
Resultados de aprendizaje: actitudinales
Comparar y conocer los resultados de sus compañeros para llegar a una conclusión grupal a través de un debate.
Valorar y reconocer la importancia de los materiales para saber aplicarlos a la nueva tecnología.
Concientizar y crear un hábito de responsabilidad en los alumnos con el uso de materiales previniendo un impacto principalmente en su salud.
viernes, 19 de diciembre de 2008
ENCUADRE DIDACTICO
Las propiedades de la materia por ende forman la piedra fundamental de la enseñanza de la química como ciencia; los alumnos al estudiar este tema tienen la oportunidad de establecer actitudes, valores, y el desarrollo de un pensamiento critico y analitico.
En este sentido los alumnos forman un sentido útil y practico de los diferentes contextos en su vida diaria y a futuro en los diversos ámbitos: escolar, familiar, social y cultural.
Durante la presente secuencia didáctica los alumnos aprenden diversos procedimientos esenciales en su aprendizaje, dejando los conceptos claros y entendibles a partir de juegos y actividades significativas en su vida.
El desarrollo de habilidades también están presentes, en cada actividad favoreciendo un desarrollo psicomotriz y creando mapas mentales en los estudiantes.
Esta unidad didáctica además cumple con el currículo ya que promueve la curiosidad, creatividad, investigación, formación de nuevas ideas, interés por las pruebas, y la reflexión critica.
Este es el primer tema científico que permite entonces al alumno concientizarlo, de que la materia esta divida en dos partes la visible y la invisible (a la vista por supuesto), y en la que ambas sin importar de cual se trate pueden ser cuantificadas y que determinan a cada materia como única.
jueves, 18 de diciembre de 2008
MARCO TEORICO
Podemos clasificar las propiedades de la materia en físicas y químicas ; las propiedades físicas son aquellas que se pueden medir, sin que se afecte la composición o identidad de la sustancia. También existen las propiedades Químicas, las cuales se observan cuando una sustancia sufre un cambio químico, es decir, en su estructura interna, transformándose en otra sustancia, dichos cambios químicos son generalmente irreversibles.
Otro grupo de propiedades que caracterizan la materia son las Extensivas e Intensivas, las propiedades Extensivas se caracterizan porque dependen de la cantidad de materia presente. La masa es una propiedad Extensiva, mas materia significa mas masa, además, las propiedades Extensivas se pueden sumar (son aditivas), el Volumen también lo es. Las propiedades Intensivas, no dependen de la cantidad de masa, además, no son aditivas, tenemos un ejemplo, la densidad, esta no cambia con la cantidad de materia, la temperatura también es una propiedad intensiva.
La materia se clasifica en homogénea y heterogénea. La materia homogénea es la que presenta una composición uniforme, en la cual no se pueden distinguir a simple vista sus componentes; en muchos casos, no se distinguen ni con instrumentos como el microscopio. La materia heterogénea es aquella cuyos componentes se distinguen unos de otros, tal es el caso de la madera, el mármol, una mezcla de agua con aceite, entre otros.
miércoles, 17 de diciembre de 2008
CONEXIÓN CON EL CURRICULO
Se pretende también que los alumnos amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales, y valoren de manera crítica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.
La poca comprensión de los conceptos científicos e incluso, en muchos casos, fortalecimiento de las “ideas previas”, de origen escolar y cultural, científicamente erróneas, con las que se acercan al estudio de dichos contenidos, debido a que en México existe un escaso desarrollo de las habilidades del pensamiento científico.
Pero no solo eso si no que realmente deseamos reforzar en los alumnos un aprendizaje significativo que no solo permita la memorización de ciertos conceptos a corto plazo con la finalidad de acreditar sus exámenes, más bien la idea es preparlos en cierta forma para que de forma paulatina desarrollen habilidades relacionadas con la búsqueda, selección, interpretación y análisis de información, así como de la comunicación oral y escrita.
martes, 16 de diciembre de 2008
OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Para poder comprender y manejar las propiedades de la materia, es indispensable conocer y familiarizarnos con conceptos previos de la química, lo cual nos va a permitir llegar a un conocimiento que podemos basar y adecuar a la experimentación individual.
Lo innovador y principal en este blog, es que el alumno no memoriza conceptos repetitivos que de nada le sirven si no los comprende; se trata más bien de que el alumno elabore sus propios conceptos basándose en la experiencia que obtenga de aquellos experimentos que él realice; utilizando para ello “el saber que es y como se hace” con el objeto de aportarle a los alumnos herramientas que en combinación con las diferentes fuentes de estudio favorezcan su aprendizaje.
Este tipo de aprendizaje permitirá al alumno crear mapas mentales los cuales utilizará de manera espontánea en la vida cotidiana sea necesario emplear las virtudes y beneficios que nos aporta la química.
lunes, 15 de diciembre de 2008
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Desde la primaria comienzan a observar su entorno y se percatan que las cosas que se encuentran a su alrededor están hechas de diversos materiales, conocen los líquidos (aunque la mayoría los relaciona con el agua solamente), los sólidos y los gases (muchos de ellos piensan que los gases son muy peligrosos).
Debido a que los alumnos tienen una gran diversidad de conceptos e ideas previas, por su formación pedagógica, cultural, étnica y social; resulta mas didáctico escudriñar estos conceptos para estructurar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Una de las maneras más sencillas para explorar los conceptos previos de los estudiantes acerca de la estructura de la materia, consiste en la realización de la siguiente actividad:
Con ayuda de una venda se tratara de identificar algunos objetos sólidos tales como pluma, lápiz, alimentos, broches, trapos, etc. Procurando que estén hechos de diversos materiales (metal, madera, plástico, tela, etc). De ser posible algunos líquidos diversos como el agua, refresco, etc.
Es necesario que el estudiante proporcione la mayor información del objeto, y de ser posible trate de identificarlo, indicando de forma detallada la información que le llevo a su identificación.
Esta actividad se realizara en equipos ó seleccionando al azar algunos estudiantes y proporcionándoles diferentes objetos.
Una vez realizada y discutida esta actividad en forma de debate grupal.
viernes, 12 de diciembre de 2008
IDEAS PREVIAS
- La idea ingenua de los niños acerca de la materia se basa en el principio de “ver para creer”. Las partículas no pueden verse, de manera que éstas necesitan existir en un modelo funcional para explicar el comportamiento de la materia.
- Los alumnos piensan en la materia como un continuo, muchos de ellos aunque perciben la materia como corpuscular no renuncian del todo a su punto de vista ingenuo, al asignar propiedades macroscópicas a las partículas: “..(las partículas pueden) cambiar su forma (sólido o líquido); explotan, se queman, se expanden, cambian de forma y color, o se encogen”.
- Los alumnos no atribuyen movimiento a las partículas de gases.
Los estudiantes encuentran difícil imaginar el espacio y de manera intuitiva lo “llenan” con algo.
Estas ideas se han explicado porque los alumnos no tienen evidencias sensoriales al respecto.
1 Kind, Vanesa, (2004), Más allá de las apariencias. Ideas previas de los estudiantes sobre conceptos básicos de química,
Santillana/SEP, México, Biblioteca para la actualización del maestro, pp. 26-31
jueves, 11 de diciembre de 2008
EXIGENCIAS COGNITIVAS
- Reconocer las aportaciones al conocimiento científico
- Observar algunos fenómenos y describirlos
- Clasificar diferentes sustancias por medio del análisis y comparar sus propiedades
- Manejar diferentes instrumentos de medición útiles para la química
- Manejar ecuaciones algebráicas con una incógnita.
miércoles, 10 de diciembre de 2008
SOBRE EL AUTOR
Mi nombre es IGNACIO JAIMES SANDOVAL ,tengo 37 años, originario de la Ciudad de México, soy Ingeniero Químico egresado del Universidad Autónoma Metropolitana, actualmente laboro como docente en la secundaria número 99 "Margarita Maza de Juárez" impartiéndo la materia de Ciencias.
Las actividades que más disfruto en mi trabajo son el transmitir mis conocimientos y por supuesto, el contacto con mis alumnos, lo cual considero enriquecedor en toda su extensión.