martes, 3 de febrero de 2009

BIBLIOGRAFIA

CARRASCOSA, J. Unidades Didácticas elaboradas sobre propiedades de la materia

Garritz, andoni y J. A. Chamizo G. (1994), Química, México, Addison-Wesley Iberoamericana.

Pozo, José Ignacio y Yolanda Postigo (2000), Los procedimientos como contenidos escolares. Uso estratégico de la información, Barcelona, Edebé.

Driver, Rosalind et al. Dando sentido a la ciencia en secundaria, SEP-Visor-Leeds City Council, México, 2000.

Kind, Vanesa. Más alla de las apariencias. Ideas previas de los estudiantes sobre conceptos básicos de química, Santillana, México, 2004.

Nieda, Juana y Beatriz Macedo. Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años, SEP-OEI-UNESCO, Santiago, 1997.

Enríquez, Marcela. Experimentos cientifícos divertidos, Editores Mexicanos Unidos, Colección Una Vida Mejor, México, 2005.

Programas de Estudio 2006. Educación Básica, Secundaria, Ciencias, SEP, México 2006.

Guía de Trabajo, Ciencias III (énfasis en Química), SEP, México, 2008.

cnice.mec.es/profesores/asignaturas/fisica_y_quimica/

eduteka.org

lacienciaentuescuela.amc.edu.mx/quimica/

lectsq.htm

ciencianet.com/

www.comoves.unam.mx/bottom.htm

www.fquim.unam.mx/sitio/edquim/index152.html

http://www.geocities.com/capecanaveral/lab/1719/experimentos.html

sábado, 31 de enero de 2009

LEYENDA ACLARATORIA

La información que se presenta a continuación es responsabilidad de los autores de este blog.

martes, 6 de enero de 2009

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

La evaluación del aprendizaje de los alumnos medirá el grado en que cada uno de ellos ha adquirido las capacidades señaladas como objetivos generales . La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo, con la finalidad básica de analizar la correcta valoración del rendimiento escolar del alumno y proporcionar una información constante que permita introducir variaciones que puedan mejorarlo.Los profesores evaluarán a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos específicos y los conocimientos adquiridos en cada un de los temas expuestos en este blog, según los criterios de evaluación establecidos .
Los criterios de evaluación del blog serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de consecución de los objetivos como de adquisición de las competencias básicas.

Evaluación inicial : en la segunda sesión desde el inicio del tema. La Evaluación inicial tiene como objetivo establecer el punto de partida del alumno y sus necesidades educativas. En esta evaluaremos los antecedentes del conocimiento individual del alumnado con la finalidad de retomarlos.

Evaluación formativa y sumativa, siendo su finalidad primordial señalar las deficiencias observadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que alumnos y profesores puedan subsanarlos. Las fechas oportunas se fijarán a la mitad del tema, teniendo en cuenta la conveniencia de que las sesiones de Evaluación correspondan a intervalos de tiempo aproximadamente iguales .

Autoevaluación, tratará de medir el resultado del proceso de aprendizaje individual a lo largo del aprendizaje. En ella se establecerá para cada alumno la calificación de cada actividad, que sumadas darán como resultado la calificación final; dicha calificación la propondrá el alumno de acuerdo a lo que el considere que aprendió , posterior a ello, el docente la complementará o en su caso la ratificará según las anotaciones que haya registrado cada uno de ellos en las diferentes actividades.

A contiunuación propongo un esquema de criterios de evaluación para el blog:

E1 (MUY BIEN)

El alumno logró explicar algunas de las propiedades de la materia, las clasificó y midió.

Realizó todas y cada una de las actividades propuestas para el tema, y de manera satisfactoria obtuvo sus resultados.

E2 (BIEN)

Utilizó los instrumentos necesarios para medir algunas de las propiedades de la materia, apoyándose de su ingenio y creatividad para lograr sus objetivos.

Entendió conceptos basándose de su experimentación, como por ejemplo, que la masa se conserva.

E3 (REGULAR)

Identificó las propiedades cualitativas que tiene la materia

Enunció las características principales de los Estados de Agregación.

E4 (SUFICIENTE)

Comprendió los conceptos básicos que tienen que ver con el tema

Se creó una conciencia de la importancia que tienen los distintos materiales.

lunes, 5 de enero de 2009

SOLUBILIDAD

OBJETIVO DIDÁCTICO:

Al concluír el tema, el alumno tendrá la capacidad de crear sustancias de distinta concentración, con lo cual podrá formular el concepto de cada una de ellas basándose en la experiencia adquirida durante su actividad.
Además comprenderá el concepto de solubilidad y su caracterización.

Esta actividad se podrá realizar en el laboratorio, en el salón de clase o en casa
Tiempo estimado: una sesión de una hora.

MATERIAL:
agua
sal
azúcar
dos contenedores
un objeto para mezclar (puede ser un palito ó una cucharita)

Concepto:
Es una propiedad característica de cada sustancia; y es la capacidad para mezclarse con diferentes disolvententes. Algunas sustancias son insolubles y otras se disuelven en cualquier proporción; en base a esto, las podemos clasificar en tres tipos:

a) DILUÍDAS tienen baja su concentración

b) CONCENTRADAS, y

c) SATURADAS tiene el límite de soluto

Las disoluciones acuosas son un tipo de mezclas cuyos solutos se disuelven en el agua; sus componentes no se distinguen a simple vista.

ACTIVIDAD
El experimento siguiente consiste en que en un vaso con agua disuelvas azúcar ; estás disoluciones tienen que hacerlas varias veces y ve anotándo tus resultados a medida de que vayas aumentando la cantidad de azúcar , con esto podrás formar varios tipos de disoluciones, desde las diluídas hasta las sobresaturadas, pero no olvides observar como va cambiándo paulatinamente la disolución a medida de que aumentas la cantidad de azúcar al agua. Repite la operación, pero ahora con sal.

CONTESTA
Que ocurre con el agua a medida que aumentas la sal o el azúcar?
Cual es el color que van adquiríendo los vasos con agua?
A que sabe cada una?
A caso cambia de color o de sabor a medida que aumentas la sal ó el azúcar?
anóta tus resultados y compáralos con los de tus compañeros.

domingo, 4 de enero de 2009

DENSIDAD

OBJETIVO DIDÁCTICO:
Al concluír el tema, el alumno tendrá la capacidad de definir a la dencidad así como también adquidirá la capacidad de medirla.

Esta actividad la puedes realizar en el laboratorio, en el salón de clase o en casa.
Tiempo estimado: una sesión de una hora
MATERIAL:
Un kg. de algodón
un kg. de clavos de carpinteria
2 recipientes iguales de 1 litro

La densidad es aquella que se encuentra clasificada entre las propiedades intensivas que caracterizan a cada material y que está en proporción a su masa y volumen; por lo tanto, deducimos que los materiales más compactos ó más densos son aquellos que tiene mucha masa en poco volumen y se representa así:


DENSIDAD= MASA/VOLUMEN


ACTIVIDAD
Ahora vamos a hacer otro experimento; para ello necesitaras un kilo gramo de algodón y uno kilogramo de clavos de carpinteria, posteriormente, pésalos e intenta meterlos en recipientes similares esto te va a sonar como chiste....... cual pesa más?,

exacto.....ya te percataste que pesan lo mismo verdad?
pero acaso ocuparán el mismo espacio?
experimenta, anota y debate tus resultados

sábado, 3 de enero de 2009

VISCOSIDAD

OBJETIVO DIDÁCTICO:
Al concluír el tema, el alumno adquirirá la capacidad para determinar la viscosidad de los líquidos, así como también podrá estructurar conceptos en base a su experimentación.

Esta actividad puede realizarse indistintamente en el laboratorio de la escuela, en el salón de clase o en casa.
Tiempo estimado: una sesión de una hora.

MATERIAL:
un poco de miel,
aceite de cocina
alcohol
leche
agua
una coladera de cocina
algunos recipientes

La VISCOSIDAD es la resistencia que presentan los materiales al fluír, ésta es otra de las propiedades de la materia que hace referencia que a que los líquidos presentan diferentes capacidades para fluír; unos lo hacen con mucha facilidad y otros presentan cierto grado de dificultad y por lo tanto lo hacen con lentitud; para esta característica encontramos diferentes formas de medirla, pero la más usual es relacionarla con el tiempo que tarda en escurrir controladamente una cantidad determinada de líquido.

ACTIVIDAD
Ahora te propongo un práctica divertida; consigue un poco de miel, aciete de cocina, agua, alcohol y un vaso con leche, necesitarás también una coladera de ésas que se utilizan para cocinar.

El siguiente paso es que viertas los materiales en recipientes a modo de colarlos, debes observar la coladera al finalizar el vaciado del líquido de cada uno de tus materiales, es importante que cada de que termines de colar un líquido enjuagues la coladera para evitar que se queden reciduos del líquido, pero antes de hacerlo debes de anotar todo aquello que observes;

Una vez que hayas terminado registra en un cuaderno, para que no se te olvide, que residuos quedaron en la coladera después de terminar cada líquido?,
como eran lo residuos?
a caso no quedó nada?

viernes, 2 de enero de 2009

PUNTO DE FUSIÓN Y DE EBULLICIÓN


OBJETIVO DIDÁCTICO:
Al concluír el tema, el alumno tendrá la capacidad de distinguir cada uno de los conceptos (fusión y ebullición), así mismo podrá comprobar cada uno de los conceptos a través de la experimentación.

Esta actividad se puede realizar indistintamente en el laboratorio de la escuela o en casa de manera individual.
Tiempo estimado: una sesión de una hora.

MATERIAL
un vaso con agua
un termómetro casero
una barra de chocolate

El agua, como la mayoría de los líquidos pueden evaporarse sin hervir, como ocurre cuando el sol seca la ropa, lo cual lo podemos asociar con la TEMPERATURA que es otra propiedad de la materia, la cual determina si es posible transferir energía de un cuerpo a otro y la dirección en la que esta se realiza.

La temperatura de fusión es aquella en la que un sólido se transforma en un líquido; a una determinada presión, cada sustancia tiene un valor único de temperatura de fusión, por lo que ésta propiedad de la materia ayuda a identificar las sustancias.

La temperatura de ebullición es aquella en donde se hierve un líquido; ésta también sirve para identificar sustancias.


ACTIVIDAD#1
Con respecto a esto, en el laboratorio de la escuela puedes utilizar un vaso con agua, el cual debes calentar e introducir un termómetro, el cual sirve para medir la temperatura, déjalo por un lapso de tiempo (un día) y observa como va disminuyendo la temperatura a medida que el agua tiene contacto con el medio.

ACTIVIDAD#2

En este segundo experimento, utilizaremos algo muy sencillo, una barra del chocolate, la cual tendrás que dejar a la interperie en un día soleado..... observa y anota tus resultados.

CONTESTA

Que ocurrió con la temperatura del agua?
Que pasó con la cantidad de agua?
Que ocurrió con el chocolate?
Anota y compara tus resultados con tus compañeros.